Una pedagogia activa
Calandreta practica una pedagogia activa : balhar la paraula al mainatge, o rendre autonòm, regular la vida de grop e l’utilizar coma vector d’aprendissatge. Utiliza per aquò de las institucions e dels espleches pedagogics que s’inspiran de las tecnicas Freinet e de la pedagogia institucionala : son de classas TFPI (Tecnicas Freinet – Pedagogia Institucionala).
LA PEDAGOGIA INSTITUCIONALA
Aquí qualques institucions correntament utilizadas a Calandreta.
Lo “qué de nòu ? ”
Es un luòc de paraula e de rencontre, un espaci securizat ont los qu’o vòlon balhan de las novèlas personalas als autres. Lieu ont se parla, mas sustot ont s’es escotat, ausit e aculhit.
Lo bilanç meteò
Se fa pendent lo regropament de fin de jornada. Los mainatges exprimisson per un gèst (man dobèrta : solelh, man barrada : nívol) lor viscut de la jornada. Aquela institucion prepara lo conselh.
Lo conselh
Es l’institucion de regulacion de la vida del grop classa e de decision. Lo conselh es lo luòc institucionalizat ont las decisions pertocant l’organizacion de la classa son mesas en plaça. Totes los mainatges e los adults de la classa participan al conselh. L’ensenhaire es lo garant d’aquela institucion. Compòrta de règlas precisas. Un president balha la paraula e mena lo conselh, un secretari nòta los que vòlon parlar e çò qu’es dich. Lo conselh se compausa de mantun temps : las informacions, las proposicions, las questions, las criticas e las felicitacions. Es aquí que son decididas las règlas de la classa.
Existís egalament lo Conselh d’escòla, a lo qual participan totes los mainatges e adults de l’escòla, e ont se decidisson las leis de l’escòla.
Los mestièrs
S’agís de la presa en carga pels mainatges de las tascas collectivas coma per exemple : responsable del panèl de metèo, del suènh a las plantas, de las fotocòpias, etc. Los mestièrs permeton de responsabilizar lo mainatge.
Son efectuats pendent moments plan definits dins la jornada o dins la setmana.
Las cenchas
En Calandreta, i a pas ni classament ni nòtas. Son las cenchas que permeton l’avaloracion dels mainatges. Son progressivament mesas en plaça pendent las diferentas classas. Existís una cencha de comportament, qu’es generalament la primièra mesa en plaça, e de las cenchas d’aprendissatge per cada matèria (matematicas, lectura, escritura, ortografia. .). Es lo conselh que decidís d’obtencion o non de la cencha de comportament. Per las cenchas d’aprendissatge, cal aver capitat totas las espròvas (barretas) que compren per l’obtenir. Las cenchas son passadas a la demanda del mainatge (o sus proposicion del mèstre), quand s’es plan entrainat e que se sent prèst.
Una cencha es aquerida definitivament e sols las capitadas son inscrichas.L’òrdre de las cenchas que recòbran la mairala e l’elementari es ròse, gris, blanc, jaune, irange, verd clar, verd escur, blau clar, blau escur, marron clar, marron escur, negre.
Lo trabalh individual
S’agiguèt de far trabalhar lo mainatge a son ritme. Aquel trabalh es regulat per de plans de trabalh (programa sus la jornada, sus la setmana) e per son nivèl dins l’escala de las cenchas de color. En primari, l’autocorrection de las òbras es plan importanta.
Las còlas
Elles permeton als mainatges de se prene en carga e de s’entraider. La constitucion delicada de las equipas es efectuada per l’ensenhaire segon un sociogramme elaborat en classa. Dins caduna d’elas un cap de còla (“cap d’equipa”) es nommat.
La moneda
S’agiguèt d’una moneda intèrna a la classa o a l’escòla. Aquela moneda pòt èsser ganhada pel trabalh escolar, de còps pels mestièrs (dont la remuneracion es fixada pendent lo conselh) o per la venda al mercat. Servís a crompar al mercat mas tanben a pagar las emendas dont las modalitats son fixadas al conselh.Es generalament mai l’esfòrç del mainatge que sa capitada qu’es recompensat.
Lo mercat
A luòc un còp per setmana e permet de crompar o de vendre çò que se vòl : de dessenhs, dels objèctes fabricats en classa o venent de l’ostal, a condicion d’aver se meteis de la moneda.
DE TECNICAS FREINET
Aquí qualques tecnicas Freinet correntament utilizadas a Calandreta.
Lo jornal
Creat pels mainatges, es difusat periodicament. Permet als mainatges de comunicar lors creacions (tèxtes liures) e d’informar sus lor vida de grop.
La correspondéncia
Es un escambi, siá individual siá collectiu, amb un autre grop. Se concretiza per de nombroses mejans : escriches, dessenhs, creacions, documents audiovisuals, rencontres. Permet de plaçar lo mainatge dins una situacion de rencontre, de creacion, d’espleitacion de l’escrich.
L’estampariá
Es un mejan d’apròchi concrèt de l’escrich dins una tòca d’aprendissatge de la lectura. Es un moment ont los mainatges aprenon a èsser sonhós, responsables, a trabalhar en equipa.
Lo tèxte liure
Es un escrich en occitan produch segon l’enveja del mainatge, e segon son nivèl : comença per dessenhar e conta a l’ensenhaire qu’escriu. Puèi, es lo mainatge qu’escriu puèi legís son tèxt a l’ensenhaire.
Los expausats
Los expausats, realizats en occitan, permeton de valorizar una coneissença del mainatge. Lo tèma pòt èsser prepausat per l’ensenhant o causit pel mainatge. Las recèrcas son fachas en classa o a l’ostal, segon lo nivèl. L’expausat es puèi mes en forma e presentat en classa.
D’AUTRAS PRACTICAS CORRENTAS A CALANDRETA
Los talhièrs
En mairala, son de pichons talhièrs (garatge, dinneta, coloratge, lectura, etc.) installats dins la classa, e cap als quals los mainatges pòdon anar espontanèament als moments liures. An un nombre de plaças definit, e cada mainatge deu metre son etiqueta-nom per i participar.
Los talhièrs descantonats
Los talhièrs despartimentats son d’activitats causidas pels mainatges demest mantuna proposicion, cada ensenhaire de l’escòla prepausant un talhièr. Lo mainatge causís son activitat segon sos gostes e son enveja sabent que pòt integrar un grop de mainatges d’edat diferenta, animat per un ensenhaire diferent del sieu.Los talhièrs favorizan los rencontres entre las diferentas classas de l’escòla e la creacion d’escambis.
La classèt de descobèrta
S’agiguèt de sejorns prepausats pels ensenhaires als mainatges pendent l’annada escolara. Aquel sejorn es preparat amb los mainatges. Es un moment plan ric pel mainatge. I viu de las causas novèlas en defòra del contèxt de l’escòla (obertura sus l’exterior) e del mièg familial (desvolopament de l’autonomia). S’i viu una experiéncia de grop plan importanta e permet sovent de crear de novèlas relacions entre los participants. Totes aqueles moments viscuts son esplechats al retorn dins la classa.Las classas de descobèrta participan al banh lingüistic.
Las classas multi-nivèls
Es una causida pedagogica que favoriza l’entraide e l’escambi, los mai grands podent ajudar los mai pichons, que son donc ajudats per d’autres mainatges e pas solament pels ensenhaires.
Calandreta pratique une pédagogie active : donner la parole à l’enfant, le rendre autonome, réguler la vie de groupe et l’utiliser comme vecteur d’apprentissage. Elle utilise pour cela des institutions et des outils pédagogiques qui s’inspirent des techniques Freinet et de la pédagogie institutionnelle : ce sont des classes TFPI (Techniques Freinet – Pédagogie Institutionnelle).
LA PÉDAGOGIE INSTITUTIONNELLE
Voici quelques institutions couramment utilisées à Calandreta.
Lo “qué de nòu ? ” (le “quoi de neuf ?”)
C’est un lieu de parole et de rencontre, un espace sécurisé où ceux qui le veulent donnent des nouvelles personnelles aux autres. Lieu où l’on parle, mais surtout où l’on est écouté, entendu et accueilli.
Lo bilanç meteò (le bilan météo)
Il se fait au cours du regroupement de fin de journée. Les enfants expriment par un geste (main ouverte : soleil, main fermée : nuage) leur vécu de la journée. Cette institution prépare le conseil.
Lo conselh (le conseil)
C’est l’institution de régulation de la vie du groupe classe et de décision. Le conseil est le lieu institutionnalisé où les décisions concernant l’organisation de la classe sont mises en place. Tous les enfants et les adultes de la classe participent au conseil. L’enseignant est le garant de cette institution. Il comporte des règles précises. Un président donne la parole et mène le conseil, un secrétaire note ceux qui veulent parler et ce qui est dit. Le conseil se compose de plusieurs temps : les informations, les propositions, les questions, les critiques et les félicitations. C’est là que sont décidées les règles de la classe.
Il existe également le Conseil d’école, auquel participent tous les enfants et adultes de l’école, et où se décident les lois de l’école.
Los mestièrs (les métiers)
Il s’agit de la prise en charge par les enfants des tâches collectives comme par exemple : responsable du panneau de météo, du soin aux plantes, des photocopies, etc. Les métiers permettent de responsabiliser l’enfant.
Ils sont effectués lors de moments bien définis dans la journée ou dans la semaine.
Las cenchas (les ceintures)
En Calandreta, il n’y a ni classement ni notes. Ce sont les ceintures qui permettent l’évaluation des enfants. Elles sont progressivement mises en place au cours des différentes classes. Il existe une ceinture de comportement, qui est généralement la première mise en place, et des ceintures d’apprentissage pour chaque matière (mathématiques, lecture, écriture, orthographe. .). C’est le conseil qui décide de l’obtention ou non de la ceinture de comportement. Pour les ceintures d’apprentissage, il faut avoir réussi toutes les épreuves (barrettes) qu’elle comprend pour l’obtenir. Les ceintures sont passées à la demande de l’enfant (ou sur proposition du maître), lorsqu’il s’est bien entraîné et qu’il se sent prêt.
Une ceinture est acquise définitivement et seuls les succès sont inscrits.L’ordre des ceintures qui recouvrent la maternelle et l’élémentaire est rose, gris, blanc, jaune, orange, vert clair, vert foncé, bleu clair, bleu foncé, marron clair, marron foncé, noir.
Lo trabalh individual (le travail individuel)
Il s’agit de faire travailler l’enfant à son rythme. Ce travail est régulé par des plans de travail (programme sur la journée, sur la semaine) et par son niveau dans l’échelle des ceintures de couleur. En primaire, l’autocorrection des travaux est très importante.
Las còlas (les équipes)
Elles permettent aux enfants de se prendre en charge et de s’entraider. La constitution délicate des équipes est effectuée par l’enseignant d’après un sociogramme élaboré en classe. Dans chacune d’elles un cap de còla (“chef d’équipe”) est nommé.
La moneda (la monnaie)
Il s’agit d’une monnaie interne à la classe ou à l’école. Cette monnaie peut être gagnée par le travail scolaire, parfois par les métiers (dont la rémunération est fixée lors du conseil) ou par la vente au marché. Elle sert à acheter au marché mais aussi à payer les amendes dont les modalités sont fixées au conseil.C’est généralement plus l’effort de l’enfant que sa réussite qui est récompensé.
Lo mercat (le marché)
Il a lieu une fois par semaine et permet d’acheter ou de vendre ce que l’on veut : des dessins, des objets fabriqués en classe ou venant de la maison, à condition d’avoir soi-même de la monnaie.
DES TECHNIQUES FREINET
Voici quelques techniques Freinet couramment utilisées à Calandreta.
Lo jornal (le journal)
Créé par les enfants, il est diffusé périodiquement. Il permet aux enfants de communiquer leurs créations (textes libres) et d’informer sur leur vie de groupe.
La correspondéncia (la correspondance)
C’est un échange, soit individuel soit collectif, avec un autre groupe. Elle se concrétise par de nombreux moyens : écrits, dessins, créations, documents audiovisuels, rencontres. Elle permet de placer l’enfant dans une situation de rencontre, de création, d’exploitation de l’écrit.
L’estampariá (l’imprimerie)
C’est un moyen d’approche concret de l’écrit dans un but d’apprentissage de la lecture. C’est un moment où les enfants apprennent à être soigneux, responsables, à travailler en équipe.
Lo tèxte libre (le texte libre)
C’est un écrit en occitan produit selon l’envie de l’enfant, et selon son niveau : il commence par dessiner et raconte à l’enseignant qui écrit. Ensuite, c’est l’enfant qui écrit puis lit son texte à l’enseignant.
Los expausats (les exposés)
Les exposés, réalisés en occitan, permettent de valoriser une connaissance de l’enfant. Le thème peut être proposé par l’enseignant ou choisi par l’enfant. Les recherches sont faites en classe ou à la maison, selon le niveau. L’exposé est ensuite mis en forme et présenté en classe.
D’AUTRES PRATIQUES COURANTES À CALANDRETA
Los talhièrs (les ateliers)
En maternelle, ce sont de petits ateliers (garage, dînette, coloriage, lecture, etc.) installés dans la classe, et vers lesquels les enfants peuvent aller spontanément aux moments libres. Ils ont un nombre de places défini, et chaque enfant doit mettre son étiquette-nom pour y participer.
Los talhièrs descantonats (les ateliers décloisonnés)
Les ateliers décloisonnés sont des activités choisies par les enfants parmi plusieurs propositions, chaque enseignant de l’école proposant un atelier. L’enfant choisit son activité selon ses goûts et son envie sachant qu’il peut intégrer un groupe d’enfants d’âge différent, animé par un enseignant différent du sien. Les ateliers favorisent les rencontres entre les différentes classes de l’école et la création d’échanges.
La classa de descobèrta (la classe de découverte)
Il s’agit de séjours proposés par les enseignants aux enfants durant l’année scolaire. Ce séjour est préparé avec les enfants. C’est un moment très riche pour l’enfant. Il y vit des choses nouvelles en dehors du contexte de l’école (ouverture sur l’extérieur) et du milieu familial (développement de l’autonomie). Il s’y vit une expérience de groupe très importante et permet souvent de créer de nouvelles relations entre les participants. Tous ces moments vécus sont exploités au retour dans la classe. Les classes de découverte participent au bain linguistique.
Les classes multi-niveaux
C’est un choix pédagogique qui favorise l’entraide et l’échange, les plus grands pouvant aider les plus petits, qui sont donc aidés par d’autres enfants et pas seulement par les enseignants.
